研究證明，孩子的發(fā)展能不能成功，不完全決定于智力因素。有人對800名孩子追蹤30年發(fā)現(xiàn)，成就大與成就小的人的中間，差異不在于智力而在于他的非智力因素。一個(gè)人對工作是不是非常投入、感興趣、專注、意志力強(qiáng)、不畏懼困難，這些都是非智力因素。聰明反被聰明誤的人是不少的，真正成功的人不見得智力就非常好，而是他的性格好、品德好。所以，我們要讓孩子全面發(fā)展，就應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行一些有益身心的活動(dòng)，特別要注意對孩子非智力因素的培養(yǎng)、情感性格意志的培養(yǎng)、能為方面的培養(yǎng)等。

　　1．教育良好情感的活動(dòng)

　　從小要培養(yǎng)孩子關(guān)心爸爸媽媽、爺爺奶奶、小朋友，愛護(hù)花草動(dòng)物、大自然。就是說要對孩子進(jìn)行良好的情感教育，讓孩子學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛，這是孩子成人、成才的重要素質(zhì)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤?！边@句話是說情感教育很重要，任何良好的行為都產(chǎn)生于善良的情感。如我們說某某人，他經(jīng)常幫助別人，助人為樂。“幫助別人”是一種良好行為，這種行為產(chǎn)生的情感基礎(chǔ)是什么？是同情心。富于同情心的人才會幫助別人。同情心就是一種良好情感。

　　當(dāng)前，我們特別需要強(qiáng)調(diào)家庭中的情感教育。原因之一是，我們現(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女，不同于過去，過去家庭中有姊妹兄弟，容易產(chǎn)生手足之情?，F(xiàn)在家庭中只有一個(gè)孩子，孩子處在一個(gè)孤獨(dú)的環(huán)境中。而且他們又往往成為全家關(guān)注的重心，很容易被捧到一個(gè)獨(dú)特的位置上，一切為了他，大家圍著他轉(zhuǎn)，使孩子成為家中的“小公主”、“小皇帝”。在這樣的環(huán)境下，家長如果不注意對他們從小進(jìn)行情感教育，孩子就很可能心中無他人，只知道自己，不知道關(guān)心別人。

　　一位老三屆的畢業(yè)生談他對母親的感情。他對母親的感情很深，他說永遠(yuǎn)不會忘記母親對他的愛。他舉了一個(gè)例子：

　　小時(shí)侯，我家門口有一個(gè)賣餛飩的攤，每天上學(xué)走過，都聞到撲鼻的香味。我非常想吃一碗餛飩，我多次對母親提出這個(gè)愿望，但是家里窮，吃不起。有一天，母親終于領(lǐng)著我去吃餛飩，滿足了我的愿望。這碗餛飩端來以后，我嘗了一口，味道好極了！當(dāng)時(shí)覺著，這是世界上最好吃的東西了。吃著吃著，我猛地抬頭，看到媽媽并沒有吃，媽媽深情地望著我。當(dāng)時(shí)母親的目光，連同感受到媽媽對自己的愛，常常地銘記在心里。

　　這個(gè)事例告訴我們，情感教育絕不是靠口頭說教，而是要在一定的情境中，通過心靈的感動(dòng)進(jìn)行的。過去的家庭，大多為多子女家庭，而且生活貧困，這類情感教育的情境是很多的。而現(xiàn)在的家庭，孩子少了，生活好了，情感教育的自然情境就少了，孩子們往往就見物不見心了。加上有些家長對孩子溺愛，容易形成孩子對人對事淡漠無情。

　　北京市有一位優(yōu)秀的家長，她的孩子叫江舟。她是1995年全國婦聯(lián)、中國家庭教育學(xué)會評出的“教子有方”十佳家長之一。她就很重視培養(yǎng)孩子的情感，培養(yǎng)孩子心中有他人，關(guān)心別人。

　　在她的教子經(jīng)驗(yàn)中舉過這樣一個(gè)例子：江舟兩歲多的時(shí)候，老家送來一筐非常好吃的橘子。她每天讓小江舟分橘子，爸爸一個(gè)，媽媽一個(gè)，自己一個(gè)。等這筐橘子吃到最后，只剩下幾個(gè)了，孩子不舍得分，就對媽媽說：“剩下這幾個(gè)橘子就給我吧！”媽媽說：“不行，有好東西一定要分。”于是兩歲多的孩子還是含著眼淚分橘子。大的給爸爸，較大的給媽媽，最小的給自己。分完以后，孩子眼巴巴地望著爸爸、媽媽，希望他們不要把橘子真的吃下去，但是，他們還是硬著心腸把橘子吃了。這位母親說：“我們一瓣一瓣的將橘子往肚里吞，誰也不知道橘子是什么味道?！?/P>

　　江舟在這樣的家庭教育下（理智的愛）發(fā)展得非常好。當(dāng)他過16歲生日時(shí)，自己事先創(chuàng)編了一首《感謝媽媽》的歌，含著眼淚，深情地唱給媽媽聽。在場的人都非常感動(dòng)，孩子對媽媽如此有情，這是家長對孩子從小進(jìn)行情感教育的結(jié)果。

　　2．養(yǎng)成良好習(xí)慣的活動(dòng)

　　我們常常講“塑造容易，改造難”。幼兒期可塑性大，無論培養(yǎng)良好習(xí)慣還是糾正不良習(xí)慣，幼兒期都比較容易。另外，“習(xí)慣是人生的主宰”，我國教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好終生受其累?！倍?xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該抓早、抓好。所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常重要的。

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立性和自信心的活動(dòng)

　　我們的留學(xué)生到國外去，他們感到自己最不足的是獨(dú)立生活能力和獨(dú)立決策能力太差。未來社會需要人們有很強(qiáng)的獨(dú)立性。所以，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力非常重要?，F(xiàn)在家長對孩子的包辦太多，使得不少孩子依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差。我們要放手培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不要什么都不放心。家長很容易對年幼的子女說：“你不行，還是讓我來?！奔议L往往把孩子看得比實(shí)際年齡還要小。實(shí)際上孩子的潛力很大，我們要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性就要放手培養(yǎng)，什么事情只要孩子能獨(dú)立做，就讓他自己做，不要包辦代替。做得不好沒有關(guān)系，幼小的孩子做事情都有一個(gè)從做不好到做得好的過程，不放手讓孩子去做事，孩子就永遠(yuǎn)不會做。

　　獨(dú)立性是孩子白我發(fā)展的一種內(nèi)部動(dòng)力。孩子獨(dú)立性發(fā)展了，進(jìn)步就很快，相反，依賴性強(qiáng)的孩子，各方面發(fā)展都比較緩慢。家長要放手培養(yǎng)，不要呵護(hù)孩子，包辦孩子，要相信孩子有巨大的潛力，只要沒有太大危險(xiǎn)的事就讓他干好了，孩子愿意自己做就是一種成功，只要做了事，無論做得好與不好．家長都要予以鼓勵(lì)。多給他這樣的信息：“孩子，你行！”

　　4．激發(fā)想像力和創(chuàng)造性的活動(dòng)

　　有創(chuàng)造性的人才需要從小培養(yǎng)，要保護(hù)和培養(yǎng)幼年兒童的好奇心和想像力，想像力是創(chuàng)造的翅膀。而幼兒是最具有想像力的。我曾在一所幼兒園做過一個(gè)調(diào)查，給5歲孩子每人發(fā)一張畫著20個(gè)網(wǎng)形的測試紙，讓他們用這些圓圈作面，不能面相同的東西。孩子們想像力很豐富，有的用圓形面小人，有的在圓形上面兩只耳朵是小兔，有的在圖形下面面兩個(gè)小圓圈是魚缸，有的將兩個(gè)圓連在一起是眼鏡……這些我都看得懂。也有的面我看不懂。有一個(gè)孩子在圓圈里面面了許多由大到小的圓圈，我實(shí)在想不出是什么東西。我問孩子是毛線團(tuán)還是螺絲轉(zhuǎn)？他都回答：“不是?！薄澳鞘鞘裁?？”我問。他說：“我畫的是大樹鋸開以后（年輪）?！边€有個(gè)孩子在圓圈中下部畫了一個(gè)黑點(diǎn)，我當(dāng)然更猜不出來。問他面的是什么？他笑著說：“這還不知道？這是豬八戒的大肚皮呀！”由此可見，幼兒的想像力是非常豐富的，他們無拘無束，最敢想像，什么都敢想。所以，幼兒期是發(fā)展想像力最關(guān)鍵的時(shí)期。家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去想像。對孩子的作品不要用成人的眼光去評價(jià)，不要說：“面得不像?！辈灰谩跋癫幌瘛睘闃?biāo)準(zhǔn)來評價(jià)面的好壞。幼兒畫畫是表現(xiàn)自己的認(rèn)識，抒發(fā)自己的情懷。家長可以問孩子，要他講給你聽，你應(yīng)該鼓勵(lì)他，怎么面都是好的。

　　再有，幼兒特別好奇好問，家長要保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們發(fā)問。

　　除此之外，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦也是很重要的。鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

　　此外，體育活動(dòng)、登山臨水等活動(dòng)對兒童的成長都會有利。

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